Neuroedukacja – rewolucja w nauczaniu I STOPIEŃ

Myślę, że wiedza "ginie" z kilku powodów (życie to wypadkowa wielu czynników i tak też jest z wiedzą), ale głównie z nich to: brak integracji zdobywanej wiedzy z emocjami uczniów , a jeżeli następstwo takowe zachodzi to ma zabarwienie negatywmne (ale to nudne, trudne, głupie, niepotrzebne) - to po stronie nauczycieli brak umijętności zainteresowania uczniów. Po stronie ucznia z kolei problem polega na braku powtórzeń i utrwalenia - co, nawiasem mówiąc, ma związek z brakiem zainteresowani.   

Wg mnie uczniowie nie wiedzą jak efektywnie się uczyc i jak wyciągac wiedzę z pamięci. Problemem na sprawdzianach czy kartkówkach jest nie tylko stres, ale brak pewności swoich umiejętności. Dzieci nie wiedzą, czego się od nich wymaga, co tak na prawdę będzie sprawdzane i oceniane. 

Wiedza jest gdzies ukryta. Uczniowie nie wiedzą po co się uczą i stąd ten problem. Ale jest, bo sama wiem, ze po wielu latach wiele rzeczy sobie przypominam. Stres swoje robi na sprawdzianach.

Wiedza ulatuje, ponieważ nie została uwewnętrzniona i skojarzona z praktyką, doświadczeniem lub poddana odpowiednim operacjom myślowym.

Myślę, że wiedza umyka, gdyż

- nie jest utrwalona we wlaściwy sposób (brak powtórzeń, brak powiązania teorii/informacji z praktyką, itp.),

- nie nadąża za zmianami we współczesnej rzeczywistości (rozdzwięk pomiędzy tym co postrzega uczeń w rzeczywistości, a tym co proponuje program edukacyjny);

- brak powiązania treści z różnych przedmiotów w duże bloki, obszary wiedzy...

Dlaczego wiedza znika?!

Możliwości:

1. nie jest systematycznie powtarzana, 2. nie ma przełożenia praktycznego (w opinii ucznia/n-la), 3. uczniowie nie zrozumieli materiału, 4. n-l nie zrozumiał materiału, 5. uczeń nie miał motywacji do podjęcia wysiłku zrozumienia, 6. to samo, ale w wykonaniu n-la, 7. było za dużo materiału na lekcji, 8. uczeń tego nie odkrył więc nie zapamiętał, 9. n-l nie potrafi się uczyć, 10. uczeń nie potrafi się uczyć

Przyczyny: podzieliłam po stronie nauczyciela i ucznia:

1. po stronie nauczyciela: nie rozumie procesu nauczania-uczenia się, nie ma motywacji, nie ma osobowościowych uwarunkowań, nie ma wsparcia w domu/środowisku pracy

2. ma ograniczone możliwości poznawcze, nie potrafi się uczyć, nie ma wsparcia w domu/szkole/grupie rówieśników, nie ma motywacji

mam świadomość, że każdy element to temat rzeka, ale starałam się to jakoś usystematyzować

Agnieszka Kowalska

Uczniowie nie powtarzają informacji im przekazywanych (nie uczą się w domu). Poza tym współcześnie nauczyciel musi przekazywać sporo zbędnych informacji (bynajmniej w poczuciu ucznia). 

Uczniowie nie mają motywacji by się uczyć, a jeśli zasiadają do nauki i później "przelewają" swoją wiedzę na papier bardzo częst "zjada" ich stres, którego nie potrafią pokonać.

Myślę, że przede wszystkim my, nauczyciele, musimy się dowiedzieć więcej o mózgu i potem podsuwać, podpowiadać uczniom różne sposoby np. zapamiętywania. I stosować różne metody, w tym aktywizujące, bo przeciez wiemy, że najlepiej można się nauczyć "dotykając" czegoś, czyli w działaniu. Pomaga też odwoływanie się do otaczającego świata, pokazywanie uczniom, do czego im się przyda dana umiejętność. Pozwalanie uczniom na kreatywność i samodzielność.

Umykanie wiedzy to przede wszystkim wynik braku czasu na powtórki. W licznej i zróżnicowanej klasie częśc uczniów będzie potrzebowała więcej czasu na powtarzanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności, inni potrzebowac będą mniej. Ci ostatni - znudzeni będą mieć poczucie, że tracą czas. Koło się zamyka. Myślę też, że osiąganiu wysokich wyników na sprawdzianach nie służą formy owych sprawdzianów.

Wiedza uczniów umyka, gdyż nie jest odpowiednio powtarzana. Zazwyczaj temat kończy się na 1 lekcji, a uczeń wraca do domu i jeśli przedmiot jest za tydzień to albo siądzie do tematu przeddzień, albo jeśli nie będzie czuł "presji" nauczenia się tematu, nie siadze wogóle. Rzeczywiście wiedzę nie przekazuje się w atrakcyjnych warunkach, sale są zazwyczaj te same, takie same ławki i krzesła, a na dodatek ten sam kolega siedzący obok. Wszystko to niestety nie wpływa pobudzająco na mózg ucznia. Uczniowie uczą się, bo muszą, nie widzą w tym sensu, a tym samym uczeń nie jest zaangażowany w zrozumienie i zapamiętywanie wiadomości  na zajęciach. Uczniowie często pytają "a po co to mi jest potrzebne" i jeśli nie otrzymają przekonywującej odpowiedzi, to na pewno wielu z nich nie zapamięta tego co usłyszy.

Poza tym angażowanie jak najwięcej zmysłów zwieksza skuteczność zapamiętania. Samo słuchanie i pisanie to za mało (prowadzenie zajęć w formie wykładu).

Można cofnąć się do dzieciństwa, brak bezpieczeństwa w domu rodzinnym, ciągły stres niszczy zdolność zapamiętywania i uczenia się.

Brak powiązania wiedzy między przedmiotami powoduje, że uczniowie nie mają powiązania wiedzy z rzeczywistością. Uczniowie nie analizują jej, nie syntetyzują, nie porównują.

Uczniowie są oceniani, ale nie wiedzą do końca za co, bez podania im informacji co wiedzą a czego jeszcze nie. Ocenianie kształtujące bardzo w tym pomaga.

Uczniowie często uczą się nie tego co chcą, co ich interesuje, tylko przekazywane im są informacje narzucone odgórnie.

W tych czasach uczniowei są "bombardowani" wiedzą, informacjami z różnych stron, dodatkowo dochodzi ogromna ilość bodźców, które uniemożliwiają skupianie się uczniów. Dlaczego problem braku koncentracji u uczniów jest taki ogromny i rośnie z kazdym rokiem. Myślę, ze życie płodowe to już początek wielu problemów u naszych współczesnych uczniów.

Brak ruchu lub jego mała ilość, też wpływa na gorsze przyswajanie wiedzy. Ja w wieku moich dzieci: mam synów w ieku 12, 13 lat. To w kazdym dniu pzrebywałam na świeżym powietrzu. W jakieś szkole przeprowadzono eksperyment - nie w Polsce-dzień zaczynał sie od w-f-u. Podobno efekty były oszałamiajace, uczniowie lepiej przyswajali wiedzę a tym samym mieli wyższe wyniki. Moze warto o tym pomyśleć.

Stres w trakcie lekcji tez działą demotywujaco. Ja do dzisiaj pamietam ból brzucha pzred lekcja chemii w podtawówce. Pan był nieobliczalny. A o ile przyjemniej uczyło mi sie tego samego przedmiotu w średniej szkole u Pani, która mimo tytułu doktora, sprawiała że lekcje przebiegały w spokoju i w miłej atmosferze.

Nasuwa mi sie troszku taka myśl ze studiów w trakcie sesji: 5 razy Z.