Neuroedukacja – rewolucja w nauczaniu (I STOPIEŃ) - DRUGA EDYCJA

Na lekcjach, które prowadzę uczniowie siedzą do mnie tyłem (informatyka)

1. Czasami, zanim zacznę przekazywać istotne dla lekcji treści proszę: siedząc wykonajcie zwrot przez lewe ramię i popatrzcie na mnie. Czekam aż wszyscy wykonają polecenie.  Czynność ta jest rozciągnięta w czasie, bo wymaga od uczniów uświadomienia sobie, które to jest lewe ramię. Następnie proszę wykonajcie zwrot przez prawe ramie i popatrzcie na mnie. Teraz usiądźcie wygodnie tak, aby nawiązać ze mną kontakt wzrokowy.  I zaczynam przekazywać treści …


2. Jeżeli jest to możliwe, włączam ruch. Na lekcjach o sieciach komputerowych wychodzimy na korytarz i budujemy sieci. Sprawdzamy, która sieć jest najmniej zawodna.


3. Pokazuję przydatność ćwiczonych umiejętności. Lekcję z umiejętności wyszukiwania informacji rozpoczynam o tekstu: dzisiaj planujemy sobotni wyjazd do Teatru Śląskiego na spektakl o godz. 19:00. Waszym zadaniem jest sprawdzić co to za spektakl, jak dojść do teatru z dworca, którym pociągiem i autobusem się tam dostaniemy.

 

Stosuję różne metody i techniki oraz ćwiczenia mające na celu polepszenie koncentracji uczniów. 

 

Ponad to swoją pracę opieram na OK (Ocenianie Kształtujące): 

- przedstawiam w formie często pisemnej cele dzisiejszych zajęć oraz zdania dotyczące "na co będziemy zwracać uwagę" aby osiągnąć te cele, 

- nagrywam programem zwiastun naszych zajęć i przedstawiam go uczniom na początku zajęć, puszczam fragmenty filmów, przeprowadzam zabawę by zainteresować tematyką zajęć,

- stawiam pytanie problemowe na zajęciach,

- losuję imiona uczniów, którzy odpowiedzą na pytanie/ rozwiążą zadanie (każdy może być nawet kilka razy zapytany),

- stosuję ćwiczenia / zabawy ruchowe w trakcie zajęć,

- staram się stosować zadania łączące w sobie ruch (min. mini podchody klasowe; praca w grupach w różnych częściach sali itp.),

- stosuję pochwały i pozytywne wzmocnienia,

- uczniowie oceniają swoją pracę oraz pracę swoich kolegów.

 

Na moich lekcjach, aby poprawić koncentrację ucznió staram się:

-pracować różnymi metodami,

-stosować różne gry dydaktyczne,

-urzywać rzutnika do wizualizacji problemów,

-dobierać zadania o odpowiedniej tematyce (związane z różnnymi sytuacjami praktycznymi),

- praca na czas,

-różne sposoby losowania osób idących do tablicy,

-samoocena i ocena koleżeńska,

-zadania prawda fałsz i wspólne odpowiadanie chórem,

-urzywanie metodników na lekcji,

-daję uczniom czas na zastanowienie się.

Pan Grzegorz znowu pierwszy

Napisze tyle, że później trudno coś dodać. Grtuluję.

Poza już wymienionymi motywatorami dodałabym jeszcze ustne wsparcie ucznia, pomoc uczniom w zrozumieniu materiału, opracowanie własnych skryptów czy korzystanie z zeszytów z lat poprzednich. Oczywiście wszelkie środki audiowizualne i TIK jest wskazany. Dodatkowo stosuję pracę zespołową, gdzie sprawozdanie z pracy grupy może dokonywać inna osoba (wskazana przez grupę, przeze mnie czy zgłaszająca się sama - teraz skorzystam z "patyczków" i jeszcze mogę losować odpowiadającego z tej grupy); referaty jako sprawozdanie z zajęć lub przygotowanie się do nich; stosuję też tzw. odwrócone lekcje (termin zaczerpnięty z CEO). Wyobraźnię uczniów kreuję niekiedy na bazie lekcji eksponującej (szczególnie lekcje do dyspozycji wychowawcy).

Nadrzędnym celem jest przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego - a tu prym wiedzie jednak automotywacja i chęć dostania się na wymarzone studia - w tym przypadku bardzo trudne, bo to najczęściej medycyna. Tutaj ważniejsze jest podtrzymywanie motywacji i stałe zachęcanie do zajęć i uczenia się, szczególnie pamięciowego.