Neuroedukacja – rewolucja w nauczaniu (I STOPIEŃ) - DRUGA EDYCJA

Ogólne kryteria, które według mnie wskazują na zaspokojenie potrzeby przynależności i uznania ucznia w szkole to:

• frekwencja


• aktywność na zajęciach


• umiejętność współpracy w grupie


• stosunek do rówieśników


• stosunek do pracowników szkoły


• znajomość zasad oceniania


• udział w zajęciach dodatkowych, konkursach, akcjach charytatywnych itp.

Parametry szczegółowe natomiast, to odpowiedzi dziecka na postawione pytania:

• Czy lubisz szkołę?


• Czy lubisz klasę?


• Czy masz w klasie kolegów i przyjaciół?


• Czy jest ktoś, kogo nie lubisz, a jeśli tak, to dlaczego?


• Czy jesteś aktywny na lekcjach?


• Czy znasz swoje prawa w szkole i czy są one respektowane?


• Czy jest coś, czego się obawiasz lub ktoś, kogo się boisz?

Moim zdaniem przede wszystkim należy spytać o bezpieczeństwo dziecka w nowej szkole.

Czy czuje się w niej dobrze?

Czy jest akceptowany?

Czy chętnie przychodzi do szkoły?

Czy spotkał się z agresją ze strony rówieśników lub starszych kolegów?

Czy są przestrzegane jego prawa?

Również ważene jest spełnianie jego oczekiwań, zinteresowań.

Czy szkoła pozwala mu na rozwój własny?

Czy proponuje mu odpowiedznie zajęcia pozalekcyjne?

 

Takimi kryteriami mogłyby być:

1. aktywność ucznia - w klasie, na przerwie, na zajęciach dodatkowych, poza szkolnych;


2. kontakty dziecka i jego relacje - w klasie, wśród rówieśników, z nauczycielami, z rodzicami;


3. oceny ucznia i jego osobisty stosunek do nich;


4. nastawienie klasy do oceny zewnętrznej stosowanej w szkole (wyjaśnienie: miałem przypadek, gdy klasa zmusiła bardzo dobrego ucznia do nieodpowiadania i wręcz nieprzychodzenia na zajęcia, bo był stawiany jako przykład dla pozostałych);


5. kryteria ogólnoszkolne dotyczące oceniania przedmiotowego i zachowania;


6. postawa ucznia do ogólnie przyjętych norm postępowania i udziału w życiu klasy i szkoły oraz środowiska;


7. sposób zachownia się ucznia - słownictwo, kultura osobista, czytelnictwo, nastawienie do pracowników szkoły i innych osób, do rodziców, frekwencja, etc.

Parametry szczegółowe to np.

• frekwencje szkolna;


• kultura słowna;


• postawa wobec innych;


• aktywność na poszczególnych zajęciach;


• uzyskiwane oceny;


• udział w zajęciach poza lekcyjnych i poza szkolnych;


• reprezentowanie szkoły w konkursach, olimpiadach, występach;


• udział w życiu szkoły;


• odporność (podatność) na wpływy zewnętrzne'


• kultura osobista;


• czytelnictwo;


• udział (przynależność) ucznia (np. harcerstwo, gang).....itd.

Elementy te mogą być mierzlne i policzalne albo określone za pomocą obserwacji i opisów. Istotne jest, by dobrze zdefiniowały dziecko i jego postępowanie oraz zachowanie. Oraz by odpowiedziały na postawione pytanie: Na ile jest zaspokojona potrzeba przynależności tego ucznia? W jaki stopniu jest zaspokojona potrzeba uznania? (Oba pytania mają presupozycję iż spełniony jest warunek zarówno przynależności, jak i uznania. Możn je redefiniować tak, by były otwarte). Warto by wykorzystać także stosowne narzędzia (poza wymienionymi np. badanie gwiazdą socjometryczną czy metodę "Zgadnij kto to?") oraz poprosić o dodatkowe wsparcie innych nauczycieli oraz pedagoga i psychologa (jeśli w szkole są). Ponadto - inne spojrzenie na ucznia może mieć doradca zawodowy oraz personel administracyjno - pomocniczy w szkole. Ta także źródła informacji.

Jeśli mowa o ewaluacji - to pytanie moje brzmi: co chcemy ewaluować? W zależności o odpowiedzi można podjąc stosowne analizy i w oparciu o nie - działania. Przed zdefiniowaniem, co chcemy monitorować i następnie ewaluować (choć mogą to być procesy niezależne) - warto się też zastanowić: Po co? Co mi to DAJE? (czyli teraźniejszość) i Co mi to DA? (czyli przyszłość). Dla mnie jest to istotne, ponieważ programy tzw. naprawcze zawsze dotyczą tych, których już nie ma....Więc wnioski są dla tych, co po nas - my (ja) już pracuję z następnymi i w innej rzeczywistości oraz przygotowując do nowego (czyli innego sprawdzianu, egzaminu). Zatem - ważna jest dla mnie ekologia działania oraz racjonalne wykorzystanie czasu. A tego, ostatnio, mamy dużo....za mało...

Kilka przykładów

1. Jak uczeń czuje się w grupie rówieśniczej/klasie

2. Czy czuje się bezpiecznie w szkole

3. Jaki ma kontakt z nauczycielami

4. Czy identyfikuje się ze szkołą

5. Czy ma poczucie sprawiedliwości

6. Czy informacja zwrotna dla ucznia jest konstruktywna

7. Czy ma zaufanie do pracowników szkoły