Czy ocenianie może być OK? Ocenianie kształtujące w praktycznych zastosowaniach

Zauważyłam, prowadząc zajęcia korekcyjno kompensacyjne w kl. VI, że kiedy zaczęła podawać cel zajęć, uczniowie byli bardziej zainteresowani zajęciami, aniżeli kiedy tego celu nie podałam. Łatwiej było uczniom skupić  się na ćwiczeniach. Wiedzieli czego mogą spodziewać się na tych zajęciach i czego ja od n ich oczekuję.

Podobnie jest na lekcjach w kl. I . W momencie, kiedy wprowadzałam literę i wytłumaczyłam dzieciom, na co będę zwracała uwagę pod czas oceniania pisma nowych liter, zauważyłam, ze dzieci bardziej się starały i cieszyły się, kiedy udało im sprostać moim oczekiwaniom.