Animator Ortograffiti. Nowe standardy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

To bardzo interesujące propozycje, chociaż większość z nich już od dawna wykorzystuję. Tych pomysłów jeszcze nie stosowałam - spróbuję:

- Proponuj uczniom możliwość dokonania 2–4 wyborów dziennie w sprawach, które są dla nich ważne...

- Pomagaj uczniom zapamiętać nazwy, nazwiska, daty, symbole, podpowiadając im triki mnemotechniczne

Lista jest bardzo interesująca, jak we wcześniejszych komentarzach uważam, że większość propozycji można zastosować jednak efekty będą zależne od wielu zmiennych. Nie wyobrażam sobie natomiast zastowawnia:

Pozwól uczniom regulować ilość stymula-
cji podczas samodzielnego czytania: niech
korzystają z wyciszających nauszników lub
szepczących słuchawek (whisper phones).

w praktyce szkolnej dla całej klasy. A jaka jest Wasz opinia?

 

 

 

Przedstawione propozycje różnych rozwiązań w zał. 2, lepiej lub gorzej mieszczą się w nurcie konstruowania pozytywnej niszy edukacyjnej za pomocą projektowania włączającego. Wszystko zależy jak dobrze znamy ucznia, grupę. Najważniejsze jest być elastycznym w swym działaniu i umiejętnie wykorzystywać możliwości dziecka.

Na pewno zebrane wskazówki są cenne i warte zapamiętania by użyć w odpowiedniej sytuacji. Mi najbardziej utkwiła wskazówka niezbędna szczególnie na lekcjach matematyki i innych przedmiotów ścisłych - ocenianie toku myślenia, a nie tylko wyniku.

 

 

Rzeczywiście zestawienie propozycji jest dość bogate. Zgodnie z ideą edukacyjnego projektowania włączającego sęk w tym, żeby proponować uczniom rozwiązania możliwie elastyczne, np. w zakresie wyboru sposobu zaprezentowania wiedzy, liczby zadań do wykonania w trakcie czasu przeznaczonego na wykonywanie ćwiczeń czy sposobu odpoczywania między ćwiczeniami czy między lekcjami.

Oczywiście każda polska szkoła to wyjątkowy, indywidualny świat. W związku z tym szczególnie ciekawa jestem, jak się Państwo zapatrujecie na możliwość wprowadzania tych rozwiązań w Waszej konkretnej szkole.